低年级学生具有以下特点：年幼无知、活泼好动，缺乏自制力。一些良好的行为习惯不稳定、不巩固，而小学开放的思想品德课是引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯。那么低年级思想品德教育如何加强学生行为习惯的培养呢？我的体会是：

一、思想言行的熏陶

教育者以自己的模范言行影响学生，感染学生，使学生的言行受到熏陶。教育心理学告诉我们：人的每一种思想品德都是由知、情、意、行四种心理成份构成的，学生的思想品德当然也不例外。这四种因素互相联系、互相制约、互相作用，组成一个统一体。在人的思想行为上表现出来一种完善的思想品德。经历了由知到行，最后形成习惯，也算达到比较完善的程度。在学校教育中学生与教师接触是最多的，教师的一言一行都对学生有暗示或示范作用，产生的感召力和影响也都十分深刻，如果我们教师自己没有正确的政治思想、道德意识，或者言行不一，那会使学生的知、情、意、行的发展受到干扰，或发展不平衡，也就会使学生过去形成的良好行为习惯受到影响，给学生的品德形成教育带来反复和障碍，所以我们教师的仪表、言行都应该考虑到可能的示范性和模范性，自觉用自己的模范行为影响感染学生，并要从点滴做起，凡要求学生做到的，我们教师应首先做到做好，然后才能要求学生。要充分运用自己的言传身教，使学生从中悟出和产生道德概念，从而乐于效仿和接受，这样长期坚持下去，学生经过亲身实践会逐渐从认识到它的正确性及其意义，从而建立起自己的道德信念，形成自己健康性格和品质。

二、课前认真了解学生思想行为习惯，加强教学的针对性。

教师平时要有意识、有目的地观察、了解自己的教育对象——学生的思想行为习惯。深入了解每位学生在日常生活中的表现怎样，有哪些不良行为习惯等，并作好观察记录。教师有了课前对学生行为习惯的仔细观察、认真了解，就能在思品教学中寻求切实可行的教学方法和途径，在课堂上才能有针对性地进行教学。如：我在教学《做事不能马虎》时，课前对学生了解观察的情况是：一些学生做作业马马虎虎，老师或家长交给的事情不认真完成。课堂上，针对这些学生存在的问题，有意识地设计了以下提问：(1)小朋友们，你们听了这个故事，知道做事马虎有什么害处吗？(2)你做事马虎吗？说一说做事马虎给你带来了哪些害处。(3)想一想，今后你在做事时应该怎样克服“马虎”这个坏毛病。通过有意识的教学，达到了教师对学生做事要认真的教育目的。

三、课内结合教材，增强学生的明理性。

思品课教学重点要让学生掌握课文中讲明的“理”，把握“理”的实质内容。根据低年级学生年龄小、记忆力强等特点，可以把教材内容与儿歌的形式结合起来，也就是把本课的教学要点编成一首首儿歌，让学生读起来朗朗上口，有节奏感，易于低年级学生识记理解。如：教学《做事不能马虎》，我根据课文内容自行创编一首儿歌，板书在黑板上教给学生：“‘马虎’真是害处大，害人害己害大家。从小养成好习惯，认真做事大家夸。”教学中，有节奏地朗读或给学生几个简单的手动姿势辅助练习，既将行为规范、行为习惯的要求融入其中，又增强了学生情感体验的愉悦性和学习兴趣，收到了学生明“理”的良好效果。

四、课内实践，指导行为。

低年级思品教材重点放在“引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯。”学生通过学习，明白了道德行为的要求后，还要进一步加强实践训练，强化巩固认识，引导他们形成正确的道德行为习惯。因此，课堂上我们要留出一定时间，把行为习惯延伸到日常生活中，指导学生亲自实践。如：学习了《关心帮助同学》之后，我让学生参与表演：把教室设想为操场，同学们正在参加各种活动。活动中一位女同学不小心把脚摔伤了，站立不起来。请同学们想一想：应该怎样对待这位摔伤的女同学。学生在明其理之后，他们的表演会怎样呢？这些同学情绪激动，纷纷围过来争先恐后地扶起这位摔伤的女同学，问这问那，有的学生学着大人的样子帮她按摩，有的要送她到附近医院……在教师指导下，通过学生参与，使他们在无拘无束的愉快气氛中得到教育，培养了学生关心他人、帮助同学的良好品质。又如：学习《自己的事情自己做》，学生明理后，安排学生进行课堂实践练习：进行穿衣服、穿鞋、整理书包等比赛，现场检查学生自己的事情自己做。通过课内实践，不仅指导了学生的行为，而且还在教师创设的环境中起到了立竿见影的效果。

五、课后对照，检查行为。

有了课堂的行为实践，课后就要让学生落实在行动上，这就是思品课的目的所在——内化为道德认识，外化为道德行为。为达到教学的最终目的，我在班上坚持开展了每天“照镜子”活动，即把学生分成几组，由组长负责，在教室的墙上张贴出每个同学的名字，名字后面设计“作息制度、课堂纪律、公共纪律、公共卫生、个人卫生、文明言行”等内容，每个同学每天对照相应要求“照镜子”，哪一项符合要求，就在哪一项后面插一面小红旗；哪一项不能坚持，组长就会将那一面小红旗取下。这不仅培养了学生良好的行为习惯，而且对照检查学生的行为过程中，充分发挥了学生的主动性，达到了教师在思品教学中对学生道德行为习惯培养的最终目的。